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傳承傳統文化要謹防“偽國學”

  據教育部網站消息,教育部辦公廳近日印發《禁止妨礙義務教育實施的若干規定》(以下簡稱《規定》)。規定指出,不得以“國學”為名,傳授“三從四德”、占卜、風水、算命等封建糟粕,不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動。(4月12日《法制日報》)

  國學是什么?有人說,國學是“道生一,一生二,二生三,三生萬物”,是“一家仁一國興仁,一家讓一國興讓”,是“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,等等。著名學者鄧實總結得更為直白:“國學者何?一國所自有之學也。國學者,與有國以俱來,本乎地理,根之民性,而不可須臾離也。”誠如斯言,國學不是游離于國民文化和教育體系之外的“附著”,而是我們這個民族一以貫之的價值觀、道德倫理觀的思想集合,是當今社會不可或缺的精神和傳統。

  近年來,“國學熱”方興未艾,這其中有著深刻的歷史背景。我們國家經歷了一個多世紀落后挨打、奮發圖強的不懈抗爭,文化教育上也經歷了引進與繼承、創新與復古的多次反復,當前仍然處于探索之中。我們獲得了成功,也經歷過挫折。在經濟快速發展的同時,自感到人文精神缺失,信仰、追求、價值取向上需要某種回歸,于是“國學熱”逐漸升溫。

  毋庸諱言的是,國學教育不可避免地出現了一些問題。比如,浮于表面的多,深入肯綮的少;趕時髦的多,正視其價值的少。國學培訓亂象叢生,一些社會培訓機構擅自招收適齡兒童、少年,以“國學”“女德”教育等名義開展全日制教育、培訓,替代義務教育的學校教育。更有甚者,一些機構以“國學”為噱頭,掛羊頭賣狗肉,公開宣揚“女孩最好的嫁妝就是貞操”、傳授“三從四德”、占卜、風水、算命等封建糟粕,使“偽國學”大行其道,這不能不說是一種悲哀。

  “君子生是國則通是學,愛其國則愛其學。”優秀的傳統文化是中華民族的根,中國人的魂。一個沒根沒魂的民族怎能屹立于世界民族之林?重拾國學經典,是每一個中國人的責任所在,但“偽國學”絕不在此列。究竟什么是“偽國學”,什么是“真國學”,又是一個值得探討的問題。比方就說“三綱”吧,“君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱”,這肯定是封建時代的老舊糟粕,毋庸置疑需要打倒在地然后再踩上一腳。但,同為“封建社會基本道德規范”的“五常”呢?所謂“仁、義、禮、智、信”,我們就不能一棍子打死,而要汲取精髓,加以繼承發揚———尤其是在傳統倫理道德遭受挑戰,道德滑坡、行為失范日益嚴峻的今天。

  傳承傳統文化要謹防“偽國學”。相關部門必須認識到,國學包羅萬象,而且精華與糟粕共存,需要深入鉆研、仔細分辨、正確揚棄,倡導文明、進步、科學的社會風氣,培養有利于青少年健康成長的社會環境。我們每一個中國人更要睜大眼睛,善于取其精華,去其糟粕,多看點有益的國學經典,批判地吸收,有選擇地繼承、弘揚優秀傳統文化,涵養底蘊文氣、善養浩然之氣,同時還要與國際潮流接軌,吸收、借鑒世界優秀文化成果,不斷豐富、發展中華文明,增強文化自信,為實現中華民族偉大復興提供文化支撐、智力支持。

  

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